期刊介绍
期刊导读
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融合视角下职业教育数字教材建设(3)
“融合”意指功能与指向彼此之间的相互印证与相互支持。目前对知识的规划是在课程开发阶段进行的,显然,技术与知识融合之后的情形是以纸质的既有教材为对照的,即“融合”前后,在陈述性知识的习得方面只应存在具体学习体验上的差别(且是巨大的差别),而非在知识本身上与既有教材产生偏差,这是“融合”的根本原则。
具体说来,虽然数字教材是以多元信息通道对核心知识进行传递的,或基于平面通道以限定媒介对核心内容作完整的展示,或依托数字通道以更加丰富的媒介进行展示,但根据职业教育必须服务于区域经济发展的要求,两通道传递的知识应在其所对应的行业特点、产业特色、岗位特点等等方面保持最大程度的一致性,这是高职院校个性特色及生命线之所在,也是专业发展和课程规划中的应有之义。总之,职业教育教材内容应该服务于产教融合、服务于区域经济发展、服务于行业和企业发展,这就要求数字教材内容的传递方式、媒介形式无论如何变化,都务必要在核心知识的层次与边界性、核心知识应用领域的特征上保持一致,即无论通过何种通道传输的知识,都必须出自同一标准、同样的语境,不能因媒介技术能力的不同而在标准和语境上产生差异。
(二)呈现多样化教材形态
根据融合的规则可知,融合之后的数字教材并非一“本”教材,并非单一的教材客体,而是一个信息化体系、是一个统称,包含多种存在形态。图1展示了场景内的多样化的教材形态,基于场景需求选取可用的教材形态——不同形态的教材中又根据其所要适应的场景条件而包含了合适的信息通道——学习者根据其当下所处的情境的需求而选择某种信息通道进行知识的展示暨使用某种具体形态的教材。
图1 形成数字教材的方法
1.基于场景需求
一个课堂、一个场景之内可以同时拥有多种形态的教材,即职业教育教学活动取决于行动体系的课程内容及其所对应的场景,教材因适应于场景而被主体选择使用,选择的依据可以是课程标准的规定,也可以是主体(教师和学生)的个性要求或需求。
同时,场景内的课程运行是基于校企合作、产教融合、工学结合的建设思路而进行的,因此,教材的场景适应性究其实质是教材与场景内的客观条件(例如装备、设施、规章制度等生产性要素)能够较好地匹配,虽然这一部分主要归属于课程开发阶段的知识规划,但技术架构势必会因场景内不同学习对象、不同学习阶段、不同学习者特点、不同类型终端而要应对不同的知识供给需求、具备不同的知识供给方式,因此,学习者能够根据自己在场景内所面对的具体学习对象而选用适合自己的媒介并获取其所需要的内容,这实质上就是在挑选其自身适用的教材形态。
2.适应学习者使用习惯
教材形态适应于学习者的使用习惯。当前教材形态主要以纸质形态和智能手机所支持的形态为主,但教材形态与信息的通道并非一一对应,不同形态的教材可以拥有一个或多个信息通道,反之亦然,通道的特点也约束了教材的形态。在复杂数字技术支撑下而提供全然个性化知识供给服务的基本架构应针对具体人员而体现“适用性”,彰显出数字教材对场景教学与生俱来的适用性。
总之,数字技术是当前塑造社会生活方式及其技术生态的背景性因素,数字教材应尽可能逐渐淡化对教材“形态”(例如成册装订、活页式装订等等)的区分,而更加注重从功能性和适用性上对教材进行界定,更加注重以适合于场景下的个体需求为依据,而对相关的信息通道和信息包装形式进行设计,如面向X证书培训的工单以及面向实训教学的活页等功能被合适的形态承载和表达,以学习者乐于应用的方式所接受。[19]作为“融合”的结果,数字教材集功能性和内容性于一体,形成了适合个性化、多情境学习的专用资源体系。
(三)实现适应性
“适应性”即普遍性与个性的并行不悖,数字教材对场景的适应,自然要落实到对各类学习需求的满足上。以当前在纸质教材中增加二维码(外部链接)的“新形态教材”为例,陈述性知识能够以多媒介、多维度地传播时,便代表着教材已经具备了适配于场景需求的可能性,代表着当前纸质教材中的外部链接相对于纸面打印信息而言,其传播功能上的充分性大于必要性。新形态教材是通过信息化媒介的方式、主要以降低打印信息之理解难度为目的而存在的,但显然,它们相对于打印信息而言所能够提供的新内容是较为有限的,因此“新形态教材”虽然会为行动体系下的学习者理解陈述性知识带来便利,但为程序性知识的习得过程提供实质性的帮助时,其媒介的展示能力则成为瓶颈。数字教材建设要实现“适应性”功能,必须充分考虑教材在场景内具体的教学目的、使用情境。通常,学习者会在具体的情境“点位”产生对陈述性知识的需求,同时,这些“点位”基于行动体系的特点,一定会有与之关联的客观存在(即学习对象),它们可能是实体(工具或装备)、可能是要遵守的规则,也可能是操作的行为、需要作出的判断等等(见图2)。
文章来源:《数字技术与应用》 网址: http://www.szjsyyyzz.cn/qikandaodu/2021/0515/1426.html