期刊介绍
期刊导读
- 05/17数字技术赋能乡村振兴——探访南京溧水白马镇
- 05/13小区楼道发生火灾怎么办?四季青街道的一场演
- 05/11数字技术赋能“平安乡村”建设
- 05/11阿里巴巴公共事务总裁:数字技术带来大健康时
- 05/11推动数字技术向各领域全面拓展
融合视角下职业教育数字教材建设(5)
最后,数字教材不会改变职业教育“模式”。数字技术以构建“生态”为目的,其本身在课程开发中的比重也大幅增加,但只要职业教育的课程开发是以典型工作任务为内容建构核心,其课程模式、教学模式便不会被数字技术的工具理性所束缚,而会随着课程开发的教师队伍密切沟通校企、产教等工作效用的深度释放,[20]不断以价值理性而助推行动导向行稳致远、切实地展现出信息化在类型教育中的价值。
图3 “数字教材”成型示意图
综上所述,信息化对知识存在形式、学习方式和教育生态带来了巨大变化,为适应这些新变化,职业教育教材要适配于行动体系,在当下的行动中充分帮助学习者对陈述性知识的理解产生即时的升华。根据这个基本特征,从场景化教学理念与知识类型之间的复杂关系入手,通过对知识投送与展示的相关规则、教材形态和路径的论述,对数字技术如何因有利于“升华”的技术架构而实现了与教材核心内容的融合这一问题,进行了相对更加整体性的讨论,同时也是对当前一个阶段高职院校数字教材建设如何落地进行了讨论,提供给研究者参考。
值得注意的是,数字教材作为教育信息化的重要手段之一,其建设中也存在着功能异化、结构异化等诸多问题,要进一步强化认识:第一,信息化不等于应用自由化,数字教材首先是专用的、教材型的学习资料,然后才是数字技术所带来的便捷、自由与可分享,因此,有必要对其数据通道加载必要的权限,不仅有利于保护知识产权,而且有利于知识的精准投送,从而尊重教材知识的边界性,严格对应课程标准和教学计划。第二,数据化的教材知识属于专用学习资源,有必要与通用学习资源建立关联性,从而有利于开展更具普适性的学习活动,但同时也要尽量避免两类资源在课堂进程中的混用,这一点有赖于教学设计的具体把握,对具体的教法提出了新要求。此外,知识的数据化也存在弊端,例如传统教材依靠打印信息传递知识,能够对行动导向的知识描述程度的深或浅、应用描述的全面或局部(扼要)等等进行便捷调整,但此类行为在知识数据化之后反而不再“便捷”,如多媒体内容可能面临全面重置,一定程度上使得教材的更新过程成为一项复杂的工作。因此,为知识的数据流建立合理的数据结构,将是未来数字教材建设面临的现实问题,有待后续研究进一步完善。
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文章来源:《数字技术与应用》 网址: http://www.szjsyyyzz.cn/qikandaodu/2021/0515/1426.html